Coding Learning Model 學習編程模式~

如果我們把教學內容與教學方法

轉化成block

讓學生去自主編成出屬於自己的學習課程

並且是跑得動的

或許

這會是一種非常不一樣

因程式教育所產生的「創課思維」~

不過

這大概要實驗教育、跨教學法與教材

比較有機會達到

至少一個老師要八種教學方法與設計多元課程

(ㄟ~我應該可以試試~)

相對而言

不論是均一、PA、1KNOW等等的數位學習平台

如果能設計出一種模組

協助孩子或老師

至少在線上課程的自學安排

讓每一種課程或者測驗

像一個個block

讓學生自己來一塊一塊來組成自己線上學習計畫的編程

為自己設計自己想要的學習編程

(我稱為Coding Learning Model )

我想

專屬於自己的個人教育計畫(IEP)應該是有機會實現的!

老師拼命練肌肉、學生卻沒摸過槳的教育~

以下絕對沒有批評性質~是就事論事~ 希望看文的夥伴不要有太多遐想~就是討論自主學習~ 我一直在想一些很有趣的問題 很少老師會說我演講不好~ 但~卻沒有多少老師認同?! 另外 一些關心的長輩總在問 為什麼阿源MOOC翻轉學習都沒辦法大量複製?! 然後 說句真話~看到現在很多號稱的"翻轉學習"的教學方法 在我眼中總覺得少了一味的?! 然後Jon來我教室為什麼那麼認同?! 剛剛看完一段討論混成教學的影片後 我才突然想通 因為 很多人不相信讓"孩子看影片學數學"這件事情! 或者 大家根本不相信放手讓孩子自學探索這件事情! 當然相對而言~ 也不太會相信小弟的翻轉主張! 想像一下~ 如果教室是一條船~ 在學習的河流中 誰是划槳操槳的人? 我想那30個孩子都在等老師怎麼教~怎麼划~ 也就是老師一個人苦命地拿著槳划著船~讓教學前進...... 進階一點 換成全台灣四百萬的學子 這一艘台灣教育之船的前進 是靠二十來萬的大高中小學老師在划船操槳 那...... 我們為什麼不敢給學生人人一手一隻槳?卻是拚了老命讓老師划? 換個台灣最常比喻學習權的畫面 這不是給魚吃~給釣竿的問題 而是要思考 與孩子一起拿著釣竿一起釣魚的時刻了!!! 我很敬佩為了孩子而不斷的精進教學的畫面 為了孩子~老師付出許多時間心力 為了孩子~主管機關付出許多經費與資源 為了孩子~社會資源與組織不斷結合 可是~忙成這樣~最擔心的是成效又如何??? 希望我下面這句話大家不要誤會 我天生雖然反骨~但有時真的或許可以思考一下! .................................... 或許 教育資源最大的浪費 可能就是虛擲在老師為學生所做的努力! 而教育資源最大的優化 就是老師讓學生知道自主學習的權力與方法! .................................... 我們班上的孩子每學期一定會做老師進行翻轉學習的感受 有個數據非常有趣 「有超過八成的孩子認為自己數學變好!」 但實際上我比對過成績 並非如此(我跟孩子說過!) 通常我就笑一笑~不知道為何也沒多做探討~ 或許是使用均一、PA等等教學平台的自我良好吧! 但我錯了~ 過去是想"為什麼我的孩子會覺得數學變好?" 這個問句問錯了! 漏了!應該是 "為什麼我的孩子"自己用均一學數學"覺得數學變好?" 答案是 因為我把孩子當成聰明人~ 我們班的有個口號就是:學習是自己的事情! (體育課的口號是:身體健康是自己的~不是老師的!) 因此從五年級一開始就讓孩子試著自己看影片學數學~ 訓練~訓練~訓練~ 有問題的就思考解決方式~例如WSQ搭配閱讀理解策略等等 因此~ 孩子自己學會數學不是因為老師~ 而是自己完成 所以他們覺得自己辦得到!自己可以學會! 我錯了!!! 他們不是自我感覺良好! 而是真的變聰明了!!! 因為 他們多數人都知道~學習是自己可以做到的~不用等老師! 為什麼低估孩子自學的能力? 因為 每個人小時候也是被低估的 不是嗎??? 總認為"老師教才會"...... 但回想一下有多少事情是根本沒人教~自己摸到會?! 至少~ 我追美雯的功夫就沒人教我了~呵呵~ 麻油雞~看阿基師的影片自己學會 為什麼社會進步~資源進步~孩子的學習動力與差異依然不高? 因為被低估自我學習成長的能力 所以~學生越學越笨!
不知道怎麼自己去學習?!
不知道學習是自己的事情?! 老師只好拼命在教學方法上去處理!
而且
放給孩子自己學~就等於老師偷懶! 所以...... 30個人就等老師一個人划槳 划不動時 老師馬上下船去健身房練肌肉~去研習~ 再上船拼命 那30個學生還是沒有摸到划槳......
而且遇到不好的老師
船根本不會動......

怕學生划不好嗎?
那~學生最後連划都不會划的時候呢?
那才是最可怕的事情! 理想的教育環境建構 不會只是設備有多好~老師有多棒~ 最關鍵的恐怕是 如何創造良好的學習體驗才是最重要的!!! 讓學生相信自己能夠在這樣的環境 成長~茁壯~ 相對而言~ 當我們老師不斷的在精進"划槳操槳"的能力時 有沒有去思考 甚麼樣的教學~ 才是真的讓學生"會學習" 而不是等老師教 回過頭來~ 不論是哪次上百上千位老師的自我精進教學~ 無法遇到這些好老師的學生們 豈止是上千上萬~ 如果每個父母或孩子都在期待遇上一位好老師來教 繳稅都一樣 真的就是最不公平的事情了! 那~ 為什麼不去逆向思考 給孩子工具~放手自我控制~教如何學~ 讓每個孩子都"變聰明" 這才是真正的未來教育真正的核心啊!

讀書要做甚麼?

讀書要做甚麼?

今天分享很難得
我從自己的故事開始說起
小時候家裡有狀況~希望靠念書可以翻身~
但現在22K還有可能嗎?
大一點的時候沒考上美術班~
第三志願進建中~
從此再也沒畫畫了~數學當三年~讀書變成痛苦的事情~
上大學的系所跟後來的專長幾乎沒甚麼直接關係~
那念了四年要做甚麼?

32歲"高齡"
自己為了救人的夢想
上網自學游泳~自己去考救生員~
才知道
學習是自己的事情
當了行政15年~到這兩年才知道~教育不是用公文辦的~
因為
老師的成就是來自於學生!

或許我比較笨吧~
領悟的很晚~
但如果
讀書可以領略前人的智慧~
那為什麼到三十幾~四十幾才了解甚麼是教與學?

知識原本來自於生活
但精緻化後
卻成了很遙遠的距離
而這精緻化的歷程~似乎就是教育......
這就是最弔詭的問題
當我們高談闊論教學原則、理論時
其實
生活即是教育
生活的問題就是教學的問題
解決生活問題的人
不就是我們所謂的"人才"嗎?

讀書能做甚麼?
我問兩個小孩
不到一秒鐘之內的回答是"不知道"
我不會笑他們
因為他們的爸爸花了30年時間才知道
原來
讀書是為了解決自己的問題!
為了自己的夢想!

翻轉4.0的思考

還在調明天的演講的簡報
搜尋部落格
看看以前的想法時
突然看到這篇以前的"預言"

之前談翻轉1.0~2.0~
後來我就談3.0會是甚麼樣子?
應該是被我講中了~
就是班級經營!
不管是老ㄙㄨ~或者是李崇建老師
都會是大家需要學習的對象

那......4.0呢?

我會說~如同神奇寶貝要進化一樣
翻轉學習的型態~
補足了四肢(資訊與教學技術、動機引起、學生合作、師生關係)
就會昇華!!!
因此
不得不談到透過翻轉進行混成學習的型態!
而重點會是
各大翻轉教學模式的混合運用擦出夠水準的亮點
包含MOOC、學思達、分組學習、學共、MAPS等等混搭
以優良的班級經營為基調
引發動機為最優先~
教材PBL模式引導~
而且必須搭配更精準的數位數據分析系統形成評鑑
精準掌握學生程度
避免花枝招展所帶來低信度與低效度的學習技巧
去進行更驚人的師生個人化未來學習

好吧~別理我......我又開始胡言亂語~

https://www.facebook.com/ayuan3373/posts/898804660139055

禮拜三演講的最後的想法某一項~純紀錄~

過去我們抱持著教育翻身的想法~

雖然教育水平不高~
但藉著教育翻身出來的老師、科技界乃至於總統案例都有~
但現在教育水平提高至今~
翻身似乎是越來越看不到?

因為同一個脈絡中~卻有不同的環境!
改變了!!!這世界改變了!!!
知識不需要堆疊時~還在用"古老的動機"與孩子對話嗎?

動機是甚麼?
是~人、知識與現實三者結合下的學習引力!
在過去
我念書、知識堆疊、透過考試~可以換到好工作~
有好工作~自然就等於有好能力!

但現在換不到好工作了~
更慘的是當能力與學力需求交換後~
大概知識堆疊的需求
只剩下看似公平卻是最不公平選才的公教考選制度
自然效能當然也就是......可想而知
包含我在內~呵呵~

因此
教育思維及需要改變對動機的重新認知~
但我們卻處在轉折與重新定位的時段
等待不到......真正的轉變!

教育者必須認清現況
「有動機才會翻身」!
這是必須認清與看透的真相
即使是養活自己或利澤天下
那不是市儈!
這就是動機!!!
即使是老師英明、學生們願意一呼百應
那不僅只是班經!
也是動機之一!!!

不能只高喊教育萬歲~
誤以為教育手段就能解決一切~
沒抓到重點的改變
盲了多年~
還是不知道是為了甚麼而學~
毫無動機~更無動力~
怎麼又有可能靠教育翻身?

但可惜的是
我們的教育或教學、教材、教法
最欠缺的~就是動機的探討~
避而不談~
談到自主學習~不敢放手~
動機兩字
只會在最老師們不想寫的教案開頭中看到
就是.........
.............
............
..........
........
......
....
...
"引起動機五分鐘"......

倘若偏鄉的孩子希望與父母一樣過生活
他又有甚麼錯?
倘若都市的孩子眼中的未來也只有22K
他又有甚麼錯?
錯的是我們啊!
因為我們只用七個字帶過去......

翻轉未來教育~重新找回學習契機~
不對症下藥......
最後就只剩高談闊論......
----------------------------未完--------------------

翻轉課堂的節奏感-談課表安排

• 魔鬼就在細節中

沒有任何一種教學或教材可以解決所有學習者的問題
如果有
很早就說過~真有夢幻教學~連教育部都可以廢了~
因為就不會有這麼多學習問題、教育問題
乃至於政策問題!
人不一樣~問題也不一樣!
所以我很討厭把某種教學法或教材當成聖經、救世主來看的
因為
真正的聖經、或者救世主
是老師內在的初衷
那份教育熱忱!!!
資源或許有偏鄉與都市的差別
但最關鍵的
還是老師內心的差異!!!

回過頭來
翻轉學習的"在家自學、課堂活動"的模式
最特別的是
假如老師敢放手一搏
當慢慢地學生真的在家裡完成自學
「老師!我都會了，這堂課要做甚麼?」
這時候教學的挑戰才是最有趣的!
不論是創意教材
又或者是我用過的八種教學方法
融合運用之下~都能夠給孩子不同的課堂風景!
但最重要的是課題是
是否依照學生學習的需求、教材的特色
去客製化一個課程?

你是為了翻轉而翻轉?
還是為了學生而翻轉?
這是我最擔心的
因為前者往往是皮毛~不會長久~
而後者才會有續航力
才會有目的
也才會有成就
而魔鬼就在細節中
這兩天我跟兩位好朋友都談到我最近修改的簡報內容
其中有一點一直沒有談到的細節
就是"翻轉課堂的節奏感"~也就是課表安排!

龍埔的課表是可以上網選看的~
這裡看得出翻轉課堂的奧秘嗎?

一般來說
課表的安排都是先以行政、科任為先
因為不管是公文有規定禮拜二資訊組長不能排要開會
還是科任老師有20來堂的課與教室要協調
都有很辛苦的原因
但相對而言
導師也要概括承受安排後的"空堂"
再把自己想要安排的課表填好
多半的原則~
有私人的原因~例如身體問題、家庭需求
又或者從教學想法來看~早上頭腦好~、下午昏昏想睡、整天一定要有一兩堂見到學生等等

• 你有沒有想過為了自己的理想教學去安排課表?

暑假去了很多很多自我的成長
但開學後才發現實踐理想教學的重大關鍵是
時間、時間、時間!
要訓練孩子~要觀察反應~要自我省思~要找答案~
你哪裡來的時間?

翻轉學習的是一種模式(混成教學也是一樣)
而非討論單一學習方法(請不要誤會!)
在某種意義上是種"Make More Time"的效率模式
不管從台灣的過去的"回家預習"~或者現在強調的"在家自學"~
其實都是在強調讓學習者能夠有一定的基礎與先備知識
然後課堂上來進行高階的學習、思考，例如帶進高階的學思達問題、分組合作學習等等
讓"學習飽和度"能夠拉大一定的比率
因此善用者將會發現
不管是用均一、1KNOW等等MOOC平台進行自學
又或者利用教科書進行紙本閱讀自學
上課會變快很多~
我個人的經驗是以期中評量來看~大概會提早1~2周~
如果
對於數學敢用大單元教學思維
例如六下的數學在五下因為連貫性很早就提過或討論過數學概念~
會誇張到速度提早到3周左右~

說到這邊~那到底跟課表有甚麼關係呢?
如果把教學進度放眼到每一週時~
就會去思考到
如何安排課表讓翻轉學習運用得恰到好處?!
也就是兼顧到進度、學習與教學法的發揮

五年級的時候"第一次"當導師
實在沒有經驗
當時排課表的想法就是很傳統~把數學放到每一天的上午~
每一天~是為了每天都有數學感的運作
上午~是為了精神比較好~
接下來就發生了一些撞牆的情況~

每天都在回家看影片、第二天上課活動、又回家看影片、又活動~很累~
當時功力不高~生不出一堆教學運用的活動!
每天晚上自己的Brain Storm的狀況下
其實自我成長的很快~蒐集資料速度很快~
但蠟燭很快就見底了~無力+疲倦感!
其實當時腦海就出現在2014論壇所聽到的
不一定每一堂都要翻轉
不一定每一科都要翻轉
但總覺得不知道為什麼?

一直到了六年級的重新安排課表的時候
才領悟到這兩句話的關鍵

• 翻轉課堂有其節奏感!!!

如同琴弦一樣~太緊了~音太高~太鬆了~音太低~都不是最好的狀況
適當的運用才是關鍵!
於是我思考一下~

1. 甚麼時候看影片是最適合的時間?
2. 看完影片如果成功自學，那我要多少時間來安排活動?
3. 我的教學活動或者創意要多久時間?
4. 這些活動後我是否可以有時間進行測驗、補強不足?

這四個問題才是安排翻轉課堂的課表最重要的核心!!!

於是我這樣安排

• 基於人性的考量，"Monday Blue"的情緒，大人小孩都有！所以禮拜一就不寫一般作業了!回家開電腦看影片簡單寫WSQ就好~這樣心情愉快多!
• 禮拜二應該是睡飽了！既然自學OK，那就開始拉高學習的鷹架。而且各種教學活動是需要時間運作的!玩起來只有40分鐘，實在是沒吃飽的感覺!於是把禮拜上午兩堂安排成連續的數學課，我可以完整地從"自學程度檢測"→"補強講解"→"活動說明"→"活動運作"→"活動檢討"→到收拾垃圾殘局，就會有完整的操作。而且有時還賺到中間10分鐘，因為有時孩子還不太想下課！呵呵~
• 因為到了六年級，自己有一整年的經驗與體驗，綜合一些教學方法的體驗與教材的適合性質，既然每一周都有兩堂課，那我們來思考一下：假如你有八種教學方法，每周玩一次，大概就會有兩個月的禮拜二數學課都是變化不枯燥的，那就差不多是一次期中考時段。因此8*2=16，一學年可以有16次的變化，挖賽！你可以想像孩子在這樣的情況下，還會覺得數學課無聊嗎?連自己的教學嘗試都能成長很多!!!
• 如果擔心這樣的操作，學生學得不好，別忘了!還有兩堂課，因為我的禮拜三完全排不上，就剛好禮拜四、五安排一堂，就可以用來做講述、補強、測驗等等。
• 如果禮拜一回家是自學作業，那禮拜一的數學課是幹嗎?呵呵~收心用!都是用小考測驗!放了兩天假用小考收點心。考甚麼???經常是考上周同學寫的WSQ自己出的題目!學生看到還滿開心的!

魔鬼就在細節中啊!
至於國語就變得比較"被動安排"~
多數都在下午
因此~禮拜一就會用"課文自學單"~
然後~禮拜四會搶答或討論~
比較不會想睡覺~
禮拜五~國補就去圖書館看書喔!!!

當從教室管理、教學方法、教材安排
到每一週的運作的課表~
在時間上都有實踐與發揮的空間時
教學理想才有發揮的機會
而且最關鍵的
當找到運作的節奏感時
那就會是種藝術!
而不是技術而已了!

不應該是奇蹟的奇蹟!

三年前當資訊組長時

當時就帶著全六年級玩CODE.ORG
不過回到父母的身分
也是會擔心才一年級與幼稚園的孩子
會因為喜歡而視力受影響
不過長大了!也開始上電腦課了~
這次參加噗八~收穫滿滿!
每一個課程都在想回來如何實踐~
先從自己身旁親愛的人開始吧!

我還是強調

自學是種天賦
不用買!
而這種天賦來自於動機引導~需求、競爭、滿足、虛榮等等
只要適當的運用
就能看到"不應該是奇蹟"的奇蹟

為什麼不應該是奇蹟而卻是奇蹟
因為
傳統上總認為老師教~學生學~
忽略掉人生而具備的天賦
為了生活、為了競爭、為了榮譽與尊嚴
就會探索世界的可能
相對而言
為甚麼我們的孩子~乃至於我們自己老師本身~
都是那麼被動?
因為
我們忽略自主、獨立學習的主動探索性!
所以
好聽是稱為害羞謙虛~
說穿了~
就是被動的要死啊!!!
回過頭來想想
一堆神人真的沒甚麼了不起!!!
就是一點厲害~
會為自己的問題、目標
主動探索~自主學習~
這樣
就可以變神了!!!
真是太簡單了!!!
你還在被窩裡面等答案嗎?!

回到下午
除了一開始如何使用與注意之外
接下來
我就真的放手給兒子自己試
自己去吃東西、玩遊戲、想事情
不時回來看一下
挖~第五關了~不錯
......
挖哩~第十關了~真的嗎?!
......
挖哩勒~真的到14關了!!!
而且最後兒子破關了!!!
我都還沒破關勒~~~
兒子已經拿到第一張程式設計的國際認證!!!
女兒好勝心強~
但只有二年級~還是有差~
晚了......10分鐘左右~
常常在不及格邊緣的兒子~
居然可以專注兩個小時
想破頭腦寫完14關......

數位學習的關鍵
並不是在"減少"多少老師的工作
而是在透過科技的引導、趣味、手動
來讓孩子自主學習與探索
而老師的關鍵~又或者是家長的關鍵~
就是在"如何輔助"~
知道甚麼是可發展的
引導甚麼是可執行的
關心甚麼是可能的困難

圍繞在學習者中心的教學與互動~
就是這個世代需要翻轉的教育思維!

我兒子中間大概卡了幾次
尤其是"重複"的概念~
並不是很會運用
此刻
老師的爸爸~在他一聲"爸爸"的需求之下~
嘗試用加法變乘法的概念講解給他~
慢慢地後來開始更簡潔的運用"重複"來編程
我看到了~也體驗到了~
為了學習而主動發問
為了學習而思考類比
為了學習而產生的"數位親子關係"~

兒子的第一張國際認證~呵呵~

女兒晚十分鐘~第一張國際認證~呵呵~

附帶一下
這一切場景~
都在我的臥室發生!
呵呵!
這就是行動學習+數位平台的結合奧秘啊!
呵呵~
還在猶豫嗎?!

http://hocintw.thealliance.org.tw/

中小學老師的戰爭要自己打!

這是丙成老師在這次噗八活動裡面的一句話

也是我最喜歡的一句話
也在我腦海不斷迴轉著~
這句話絕對不是要彼此紛爭或內鬥
而是
面對社會現況、世界變動、學習型態的改變
身為中小學老師
是否能為自己所肩負社會責任
護材、育材乃至於成材
做出對應與改變!
為自己、為教育、為這片土地
打出一場漂亮的戰爭!

有時跟一些年輕老師閒談中
會有人問我
為什麼十七年的年資
還有點熱情與堅持?
我都會這樣回答~
想一下
再過十幾年退休的那一刻
眼中除了退休同仁~口袋裡除了退休金之外~
你有沒有一段時光
是可以跟驕傲說一段動人的故事
無悔地灑下汗水與淚水
只為這片土地

說戰爭
有點沉重~
但外界的兢爭
的確是詭譎多變的
曾經我們無視於別人的落後
現今連辦公事務費都是我們十幾倍
再不打
再把門關著緊緊
這場戰爭~
不會有煙硝~也不會有記憶~
因為我們都沉淪在時間流沙當中

中小學老師的戰爭要自己打!
從噗八
到下周的夢二
各地進行的共備、進修
老師們無不拿出熱情與戰鬥力
相信
一定能打~一定有機會贏!!!
未來
我們會有很多的故事
說不完的驕傲~

老師!我都會了~那這堂課要上甚麼?

從MOOC(均一)的應用自學後
學生真的完成基礎學習時
跟老師問:「老師!我都會了~那這堂課要上甚麼?」
面對學生對學習的渴望~
老師可以為孩子做甚麼規劃?

這兩天演講分享時

談到到課堂時間充裕~可以開始嘗試翻轉學習時
只要講到這一張時
就會有一堆手機拿起來拍了~
很有趣
這是幾年來跟很多老師學習所運用在課堂上的方式
不用拍了~直接截圖~有興趣就參考~
至於細節
真的可以跟很多先進前輩學習或參加工作坊

當然
一但具備多種球路時
就可以"混成使用"
這時~就會產生很有趣的連鎖效應
MOOC訓練孩子自學
然後開始課堂需要翻轉學習
然後越來越多的教材與教法運用
就形成了混成教學(Blended Learning)

這是一個從數位融入切進教學系統
然後不斷精進的自然過程
一定要不斷進化才對得起學生~
對得起這份工作啊!

利用均一到翻轉學習教室~新講綱~給需要或有興趣的夥伴參考~

從班級建立到翻轉教學─均一教育平台教室應用

一、               我要如何無痛班級建立?

1.          老師的帳號

                            i.                利用新北市親師生平台進入SSO

                          ii.                Gmail帳號建立

2.          開班級

                            i.                自建附屬帳號功能─適合小班級

                          ii.                班級代碼─適合大班級

                        iii.                電子郵件加教練─適合個人、家長、數位學伴

3.          未來功能:新北校務系統直接開班

4.          重點功能務必自行了解：數據觀察、指派任務、個人資料、勳章制度

5.          環境與載具→資訊老師是關鍵

二、               均一能幫老師做甚麼?：三大課程架構與備課運用

1.          星空知識地圖：適合補救教學(尋跡脈絡)、特殊教育、自主學習

2.          主題式：適合實驗教育、國外教材

3.          年級式：適合普通班

4.          導師備課四大方向：口條、舊經驗、關鍵字、解題參考

5.          任務派送功能：

                            i.                技能與影片的數量建議、名稱技巧

                          ii.                分析報告

三、看影片如何學數學?：影片閱讀策略與WSQ製作

1.          影片就是讀本、講述法

2.          數學從核心概念出發、舊經驗提取為先、引導推理最關鍵、精熟學習最必要

3.          流動文字、聲音如何控制、關鍵字、不出臉、5~10分鐘

4.          影片訊息的擷取、整合、推論、回饋四大策略

5.          注意對象、影片內容

6.          WSQ備課製作

7.          帶孩子看影片、教孩子如何寫

四、               我要如何在課堂應用?

1.          順流教學法(適合初期導入)

                            i.                三個重點：如何檢核、網路掛點備案、發現嚴重差異對策

                          ii.                步驟1：安排這一堂課基礎與高階學習的任務指派與設計WSQ，各約10分鐘

                        iii.                步驟2：約定時間、打開投影或老師平板開始觀察數據

                         iv.                步驟3：走動與觀察低成就─專注度、計算過程

                           v.                步驟4：允許討論但必須注意內容

                         vi.                步驟5：觀察大量錯誤需迅速解決，黑板說明

                       vii.                步驟6：剩下空餘時間可自由發展進度─個人檔案/建議活動與挑戰

                     viii.                步驟7：收回WSQ並批閱、觀察學生紀錄歸納能力

2.          課堂搶答法：

                            i.                建立班級抽籤機制(電腦或手動)

                          ii.                獎勵機制

                        iii.                抽黑籤，前3位程度弱、後3位程度好

                         iv.                報答案或上台按答案

3.          技能測驗、精熟：指派任務進行小考、複習考

4.          差異化應用：

                            i.                安排課堂進行紙本活動時運用

                          ii.                先安排高階學習任務再先

                        iii.                課堂先進行作業習寫或小考等其他紙本活動

                         iv.                建議座位調整，需陪伴者靠近老師，程度好者較外，離載具近

                           v.                程度優異同學先完成紙本作業活動後，可選擇協助同學或自行運用載具上均一自學，不會沒事或吵鬧

                         vi.                程度較弱學生由老師就近陪伴指導完成紙本

                       vii.                課堂結束後作業收齊、好改!

5.          補救教學：

                            i.                建議都從最簡單之技能開始進行(知識地圖)

                          ii.                每天依照教師或系統建議進度完成，建議時間不超過40分鐘

                        iii.                由簡漸入難後，可觀察出學生學習斷層脈絡

                         iv.                先讓學生自己看影片(有機會訓練舊經驗自我推理)

                           v.                如再不行再由老師親自指導

                         vi.                WSQ應用在重症單元

6.          課間自由運用：建議依照─個人檔案/建議活動與挑戰去進行

7.          代課應用：建議以應用熟練班級、具備載具或空電腦教室

五、               如何做到「在家自學、翻轉課堂」?

1.          切換時間：學期交換或期中評量結束

2.          家長溝通

                            i.                先在學校用，讓孩子回家宣傳

                          ii.                千萬不要勉強─家境、信任感、身心狀況

                        iii.                功能務必了解

                         iv.                注意孩子雞毛當令箭

                           v.                雨天備案：早自習、課間補看、隨身碟帶回家

3.          確保自學的兩大策略：WSQ與均一數據觀測

4.          班級經營：鼓勵、加分、宣傳─相信才會投入

5.          走向翻轉學習

                            i.                讓自學具備實質意義

                          ii.                讓學習有時間拉高鷹架、多元學習、創新教學

                        iii.                讓老師的教學專業展現

                         iv.                讓師生教學關係改變：學習者探索為主體、教學者啟發為協助

                           v.                注意自學結果

1.          把Google當IRS應用

2.          觀察數據

3.          抽問(黑籤)

                         vi.                教學題材：不從0開始、教學共備、教育大市集

                       vii.                常用八大教學方法：

教學方法	特色	適合教材特性	實際運作
學思達應用	提問層次分明、同儕討論、注重思辨發表	延伸學習	生活應用數學
遊戲化教學	打破枯燥精熟學習	計算技術較重單元	數學賓果、桌遊、Pagamo
學習共同體	差異化分組、單一主題	應用題	課本難題討論4題為佳
分組合作學習	能力或差異化分組、不同主題	應用題	小組闖關活動
作業習寫	可進行差異化指導 個別指導討論	基礎內容	習作討論 個別單一指導
MAPS概念	圖像協助數學與語文之間轉碼理解、邏輯推理	應用題	影片自學應用題
數位應用	提升動機、操作樂趣	基礎、計算	各種數學網站、數位平台
拉勒活動	品格教育養成	皆可	重大事件或數學相關議題

六、               其他介紹：

1.          班級經營利器：ClassDojo、均一點數表

2.          想自己出題目：Google表單、1Know、開PA

3.          其他QA時間