老外不見得好~但他山之石卻是值得參考~
看到一些東西突然覺得很有趣~
對於老美教育行政人員與資訊人員
在翻轉教學上的疑慮與困難
跟台灣都一樣~就是在家中是否真的能透過影片、數位平台進行自主
但解決的方式
就是在學校創造學習機會~
包含在課堂上使用影片進行教學~
而有趣的是~
學生對於老師本身做的影片與其他老師做的影片~
居然比較喜歡是「別人」做的~
這或許對於「易子而教」又有不同的新定義~
也解釋了在501班上為什麼學生還滿愛看均一影片的原因~
我嘗試問了問顏老師
的確~在501班上整個翻轉課堂的起始行為
就是從影片的自學中開始~
因此~老外與台灣的狀況其實非常相似~
再換句話說~
家庭因素的問題無法解決之前~
仍需要學校或老師創造翻轉環境~
才會有翻轉教室與學習的產生~
這也就是「均一教育平台」為什麼能觸發「翻轉」教學思考的動因~
但可能不太需要老師自己做~
因為學生不愛看老師自己做的...
厚厚~所以最好是請「都教授」~保證翻到星星上去~呵呵
而在更深的一層思考~
如果影片能帶來翻轉的起點行為~
那線上題庫所帶來的回饋與分析數據~
就是我這兩天談到的「Big Data」的未來影響~
就是變成調整翻轉教學的依據基礎
因此
可以證明MOOCs的課程模式~不僅可以帶來教學型態的變化~
更可以帶來教學數據的提供~讓教學者有更好的掌握依據~
而非都是用心理學與現象觀察來了解學生或教育現場~
我之前就常在笑著說~老美會引動翻轉教學~
其實應該也是上課太沒意思了~學生無聊~老師辛苦~成效不好~
所以~外國的月亮沒有比較圓~
但外國的經驗與數據~如果可以提供我們參考~靈活運用~
倒不失輔助的功效~
至少現在有一個明確的結論~
學校行政者如果想要翻轉教學~或老師想翻轉教學~
就不能奢望家庭~必須要創造環境
或者就要改變預習型態~
像輝誠老師一樣~創造良好的講義內涵~也就是學思達講義
真的是...地球上的都一樣啦!!!!
學生都不希望呆板~老師一樣都需要變化~呵呵~
搞不好外星人也一樣......呵~
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